Vale acrescentar que na qualidade do ensino uma política de custos, exclusivamente direcionada às limitações orçamentárias, tende a inibir e desautorizar qualquer processo de mudança e avaliação do ensino, a esta política devem se contrapor medidas de estímulo ao aumento da produtividade, ou seja, à aplicação de serviços, tanto quanto possível buscando aumentar as receitas da universidade, simultaneamente, em que gera um ambiente de relações de trabalho cooperativo e atuante.
Portanto, os programas de melhoria na qualidade da educação superior não podem ser analisados isoladamente, já que operam num contexto predeterminado, seja este voltado à produtividade ou aos custos, ou mesmo a uma política mista entre essas duas.
Verifica-se que cada aspecto da disciplina de metodologia de ensino, prega a evolução, o desenvolvimento e a qualificação do ensino superior, e seu exercício requer como pressuposto uma atitude especial ante o conhecimento, que se evidencia no reconhecimento das competências, incompetências, possibilidades e limites da própria disciplina e de seus agentes, no conhecimento e na valorização das demais disciplinas e dos que a sustentam.
Em última análise, faz-se mister a Metodologia da Educação Superior, bem como seu relevante contributo para a edificação da escolaridade no que ela hospeda de essencial em sua natureza, ou seja, a elaboração de consciência crítica e a produção e transmissão de conhecimentos.
REFERÊNCIAS
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